środa, 25 listopada 2009

Inwokacja, Epilog - ramy historii szlacheckiej

Na ostatniej lekcji (wtorek)  mówiliśmy sporo o Inwokacji oraz Epilogu Pana Tadeusza. Nie będę zamieszczać tu map mentalnych, ponieważ (prawie) wszyscy mają je w zeszytach, nie będzie więc trudno uzupełnić notatki nieobecnym.

Mówiłam o tym, że Inwokacja oraz Epilog stanowią ramę kompozycyjną omawianej historii; widoczne jest to zwłaszcza w filmie, w którym odwrócono porządek utworów. Ekranizacja Wajdy rozpoczyna się Epilogiem, zaś Inwokacją kończy. Dlaczego reżyser zastosował taki zabieg - na to pytanie mieliście odpowiedzieć w ramach pracy domowej. Nie powinno to być trudne, ponieważ wszystko zostało powiedziane na lekcji. Kto bystrzejszy, ten notuje. Nawyk notowania bardzo Wam się przyda w liceum, nie mówiąc już o studiach, gdzie podawanie notatki zdarza się raz na milion lat :).

Jutro ciąg dalszy naszych przygód z epopeją narodową. Dowiecie się w końcu, o czym opowiada Pan Tadeusz. 

Kompozycja Wojciecha Kilara, twórcy muzyki do filmu Andrzeja Wajdy.
 

poniedziałek, 23 listopada 2009

Życie to epopeja... "Pan Tadeusz" też!

Pamiętacie temat dzisiejszej lekcji? "Pan Tadeusz" - epopeja narodowa. W zasadzie mogłam się pokusić o coś oryginalnego, ale... Tylu uczniów przed Wami zapisywało identyczny (lub bardzo podobny) temat w zeszytach, dlaczego więc miałabym Was tego pozbawiać? Tym tematem, a także koniecznością nauczenia się na pamięć Inwokacji wpisujecie się w pewną polonistyczną tradycję :).
Poza tym temat "Pan Tadeusz" - epopeja narodowa funkcjonuje już na zasadzie stałego epitetu. Jeśli Eos jest różanopalcą boginią jutrzenki, to "Pan Tadeusz" jest epopeją narodową. A dlaczego jest epopeją, to powinniście pamiętać z dzisiejszej lekcji.

Dla ułatwienia nauki pamięciowej wskazanego fragmentu poematu - wykonanie, które pokazywałam Wam na lekcji:



Życzę miłego wieczoru :).

piątek, 20 listopada 2009

Gratulacje + potwierdzenie odbioru pracy domowej

Oficjalnie gratuluję Jakubowi i Szymonowi zakwalifikowania się do II etapu Konkursu Przedmiotowego z Języka Polskiego! Konkurs daje możliwość sprawdzenia swoich możliwości poza szkołą, przeczytania kilku ciekawych książek, a także szansę na zwolnienie z części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego (taki przywilej przysługuje laureatom III etapu).

Jak wygląda II etap (czyli rejonowy)? Przedstawiam odpowiedni fragment regulaminu (na zasadzie kopiuj - wklej; niczego tu nie zmieniałam, choć przynajmniej jedno sformułowanie wydaje mi się błędne):

II etap


FORMA: test czytelniczy z zakresu lektur wskazanych na II etap oraz dłuższa wypowiedź pisemna na jeden z wybranych tematów z uwzględnieniem przeczytanych lektur i znajomość innych tekstów kultury.
Wypracowanie sprawdzać będzie:
- umiejętność tworzenia tekstu poprawnego pod względem językowym, stylistycznym i ortograficznym,
- rozumienie przeczytanych tekstów z uwzględnieniem różnorodnych kontekstów interpretacyjnych.




Lektury: utwory z podstawy programowej, a ponadto:
  •  Albert Camus – Dżuma
  •   Ryszard Kapuściński – Heban
  •    N.H. Kleinbaum – Stowarzyszenie umarłych poetów
  •  Barbara Kosmowska – Pozłacana rybka
  •  Melchior Wańkowicz – Ziele na kraterze
Zaczynamy od Stowarzyszenia... - dokładny termin omówienia tej książki podam w przyszłym tygodniu (obowiązuje tylko osoby biorące udział w konkursie, choć jeśli ktoś jest chętny - może się przyłączyć do lektury).


Ponadto potwierdzam odbiór Waszych prac na lekcji - kart postaci z Pana Tadeusza. Jak zapewne się domyśliliście, kilka następnych lekcji poświęcimy na omówienie fragmentów epopei. Do prac jeszcze nie zaglądałam, ale na poniedziałek na pewno je ocenię. Chyba że wydarzy się coś naprawdę nieprzewidywalnego :).


Przypominam o kartkóweczce w poniedziałek :).


Życzę miłego weekendu! 
    

poniedziałek, 16 listopada 2009

Jutro sprawdzian

Zapomniałam Wam przypomnieć, ale nie zapomniałam, że jest. Jutro sprawdzianKamieni na szaniec.

Życzę miłego powtarzania :).

Zainteresowanym poszerzeniem wiedzy o życiu bohaterów polecam książkę:



Wydaje mi się, że aktorzy grający w  Akcji pod Arsenałem byli jednak podobni do bohaterów.



czwartek, 12 listopada 2009

Kamienie na szaniec - ogólne wymagania na sprawdzian

Tym razem wymagania na sprawdzian (który zapowiedziany został na 17 listopada) będą bardzo ogólne. Obowiązuje Was bowiem znajomość treści całej książki oraz umiejętności:
  • oceny postępowania oraz sytuacji bohaterów,
  • argumentacji, wyrażania opinii, uzasadniania własnego zdania,
  • formułowania wniosków.

Pytania będą wymagały długiej lub krótkiej odpowiedzi, przy czym proszę się raczej spodziewać tych pierwszych :).

Na co jeszcze zwrócić uwagę? Otóż na:
  • charakterystykę bohaterów,
  • wyznaczniki literatury faktu,
  • działalność Małego Sabotażu oraz dywersji,
  • przebieg akcji pod Arsenałem. 
 Przypominam o pracy domowej na jutro, także tej dodatkowej.
Życzę miłego popołudnia :).

poniedziałek, 9 listopada 2009

Sprawozdanie z wycieczki do Auschwitz autorstwa Agnieszki

Prezentuję dziś sprawozdanie z naszego październikowego wyjazdu, jednocześnie przypominając, że każdy z Was może tutaj opublikować jakiekolwiek swoje wypracowanie.

Auschwitz - Birkenau - sprawozdanie z wycieczki


16 października bieżącego roku o godzinie ósmej dwadzieścia zebraliśmy się klasą drugą i trzecią gimnazjum w szkole. Chwilę potem wsiedliśmy do busa, który zawiózł nas do Oświęcimia. Podróż nie trwała długo, a przynajmniej tak nam się wydawało. Na miejscu byliśmy około godziny jedenastej.

Następnie udaliśmy się w miejsce, w którym pracownicy muzeum wydawali specjalne słuchawki oraz urządzenie, które miało na celu ułatwienie porozumienia z przewodnikiem. Gdy dotarliśmy na teren obozu koncentracyjnego Auschwitz - Birkenau naszym oczom ukazała się brama, na której widniał napis "Arbeit macht frei", czyli w tłumaczeniu na język polski "Praca czyni wolnym". Przewodnik jednak opowiedział nam, że wcale tak nie było. Szanse na przeżycie w tym miejscu śmierci i tortur były naprawdę znikome. Zwiedzając bloki dowiedzieliśmy się również, że większość ludzi była sprowadzona tam podstępem. Niemcy zapewniali im noclegi, pracę, przejazd do ''zakładu pracy''. Po przyjeździe zaczęła się ''selekcja''. Starsi ludzie od razu zostali skazani na śmierć, dzieci poniżej czternastego roku życia również. Ci, którzy trafili do obozu zostali ograbieni ze wszystkich rzeczy, obcinano im włosy, dezynfekowano, kąpano i ubierano w ''pasiaki'' - stroje podobne do więziennych. Resztę ludzi Niemcy stawiali pod prysznicami, z których nie płynęła woda. Do komory przez kominy, znajdujące się w suficie, wsypywano cyklon B - środek chemiczny służący do dezynfekcji i dezynsekcji. Dwadzieścia minut - tyle czasu wystarczyło, żeby nikt już stamtąd nie wyszedł.

Każdy blok przedstawiał kawałek tragicznej historii obozu, na ścianach widniały fotografie, w gablotach mieściły się dowody krzywd, jakie Niemcy wyrządzili niewinnym ludziom. Bloki od 1 do 10 stanowiły obóz kobiecy, który następnie został przeniesiony do Brzezinki. Blok 11 był miejscem odbywania kar za naruszenia prawa obozowego. Znajdowały się w nim cele stojące, zamykano tam cztery osoby, lecz przestrzeń była tak mała, ze trzeba było stać, czasami kilkanaście godzin,a czasami aż do śmierci.

  Kolejnym celem naszej ''wycieczki'' dydaktycznej było przejście do krematorium. Składało się ono z dwóch pieców, kiedyś trzech. Palono tam około 350 zwłok dziennie. Następnym etapem zagłębiania się w historię obozu było pojechanie busem do oddalonej o trzy kilometry Brzezinki. Tu naprawdę dotarło do nas jak tragiczne były warunki życia więźnia. Baraki to zwykłe stajnie dla koni. Było ich trzysta, a mieszkało tam około stu tysięcy ludzi. Na zwiedzenie Brzezinki wprawdzie zostało nam mało czas, jednak to wystarczyło, aby każdy z nas mógł wyobrazić sobie, co tam się działo. Przed nami zostało tylko obejrzenie filmu. Tak więc pożegnaliśmy się z przewodnikiem i udaliśmy się z powrotem do muzeum, aby go zobaczyć. Każdy z nas był przepełniony myślami i zastanawiał się, co jeszcze możemy ujrzeć.

  Po dotarciu do sali filmowej, zajęliśmy miejsce, aby w spokoju obejrzeć losy niewolników obozu. Nasze oczy chłonęły tragiczne obrazy. Gdy film się skończył, poszliśmy do restauracji na chwilowy odpoczynek, wypicie i zjedzenie czegoś ciepłego. Po obiedzie udaliśmy się do busa, jadąc nim staliśmy chwilowo w korku, jednak sytuacja się unormowała i po godzinie szesnastej byliśmy na miejscu.

niedziela, 8 listopada 2009

Dom i jego przestrzenie + Zdania złożone współrzędnie

Post dedykowany uczniom nieobecnym na lekcjach w czwartek i piątek - by odrobiły pracę domową :).

W czwartek wznowiliśmy pracę z podręcznikiem, przechodząc do rozdziału Śladami cywilizacji - dom. W piątek czytaliśmy tekst Czas domu Olgi Tokarczuk. Rozmawialiśmy o znaczeniach domu i symbolicznym wymiarze jego planu (kwadrat, koło). Została zadana praca domowa (na wtorek). Zadanie 1 i 2 a, b, d ze strony 96 w podręczniku. Ćwiczenia należy wykonać pisemnie w zeszycie (wszystkie punkty!). Jeśli pomyliłam się podając numery ćwiczeń, proszę mnie poprawić :).

Poznaliśmy przy okazji znaczenie pojęcia archetyp. Cytuję za podręcznikiem:

archetyp - obraz, np. jakiejś postaci, zjawiska, zachowania, zakodowany w świadomości ludzkiej i podświadomie realizowany przez każdego człowieka, pierwowzór. 

Druga z piątkowych lekcji poświęcona była gramatyce - zdaniom złożonym współrzędnie. Po część teoretyczną należy sięgnąć do Słów na czasie (s. 49) oraz Między nami (s. 179 - 181). Szczególną uwagę proszę zwrócić na zasady interpunkcji! Są spójniki, przed którymi należy postawić przecinek oraz takie, przed którymi zwykle go nie stawiamy. Ponieważ interpunkcja stanowi spory problem dla niektórych z Was (widać to w wypracowaniach...), będę kłaść duży nacisk na znajomość jej zasad.

Na lekcji robiliśmy ćwiczenia 1, 2/48 i 3/49 (ze Słów na czasie). Do domu zadałam ćw. 4, 5/50 oraz 6/51 (czy naprawdę tylko tyle?). Ta praca domowa jest na poniedziałek. Co za tym idzie - należy na lekcję przynieść Słowa na czasie.

Życzę miłej niedzieli :).
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...